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初中物理解题教学研究

作者:转载     发布时间:2022-1-23 点击数:571

 

初中物理解题的教学对于提高初中生对物理知识的运用能力,深化他们对物理知识的理解,具有重要的作用。传统的物理教学,由于缺少对学生动手操作实践能力的培养,导致学生无法深刻的理解物理知识的内涵,从而降低了他们的学习积极性。因此,在初中物理解题的教学过程中我们要注重“动手做”的理念灌输,提高他们的解题能力。

一、优化解题教学内容

随着科技的发展和社会的进步,初中物理的教学也获得了良好的创新发展。但是在初中物理实验教学过程中,如果教师不能够在传统教学方式的基础上进行创新,就很难做到有效提高初中生的动手能力,从而对他们解决物理问题也造成一定的影响。动手做的理念就是要让学生在学习过程中能够更亲密的接触到各类物理现象,强化他们的动手操作能力,提高他们对物理知识的兴趣,进而提升他们的物理学习水平。例如,在学习光的直线传播的时候,我们可以通过安排学生动手做下列实验来完成教学。第一,用一个硬纸板,在纸板上钻两个小圆孔,两个圆孔的间距为2厘米,然后把一根回形针放置在纸板的后面大约1.5厘米的地方。然后提问学生问题,如果我们用单眼从双孔观察,会看到什么?如果在两个圆孔之间在大一个孔,或者更多的孔,我们又能够看到什么?接下来就是带领学生进行动手操作了。指导学生在纸板的制作过程中要注意安全,纸板的圆孔大小多大会使得实验效果更好,制作工具的使用技巧等等,都能够激发学生在动手过程中的兴趣。然后就是学生们进行观察实验,可以得出结论,通过2个孔可以看到两根回形针,3个孔可以看到三根,更多的孔则能够看到更多,但是他们的清晰度也随着孔的数量增加而变小。这样学生们对于光的直线传播就会有一个深刻的印象,从而在以后的解题过程中,如果遇到困难的话,学生们可以通过回忆这次实验过程和现象,更加准确的解答题目。因此,我们需要在物理实验教学过程中让学生充分去动手操作,增强他们的学习体验过。

二、指导学生有效探索

动手做的理念不仅仅是在实验教学中的应用,还应当在一些理论学习的过程中,有效的提高练习题的应用效率。因此,我们应当设计一些质量较高的练习题,来提高学生在解决物体问题的时候眼高手低的问题。也就是让学生通过更多的练习实现物理解题能力的提高。例如,在一条平直公路上有一辆汽车在10分钟内行驶了6千米,然后汽车停下,经过10分钟后继续以72千米/小时的速度行驶了20分钟。请问:(1)汽车在停下来之前的平均速度是多少?(2)整个过程中汽车的平均速度是多少?这是一道关于速度的问题,准确的说是平均速度和变化速度的问题。要想让学生在动手做题的时候能够有一个完整的思考过程,并且能够通过这道题对速度的知识有一个更加深刻、全面的理解,就需要引导学生通过这道例题进行深入的探索分析。首先可以利用速度公式求出来汽车停止前的平均速度,让学生在纸上写出公式并进行计算。接下来的过程,汽车已知在行驶,我们知道汽车的速度和行驶时间,因此可以求出这个过程中汽车形式的路程,进而求出整个过程汽车的总路程,在这里让学生再次利用公式进行计算。最后,根据总路程和总时间,就可以求出最后的问题答案。这样引导学生对问题进行的探索能够帮助学生留下一个深刻的印象,同时解决了他们在看到问题的时候感觉会但是一动手做就不知道怎么写的困难。这就是动手做的优势,提高了学生在解答物理问题过程中有效分析问题的能力。

三、特殊题目特殊分析

在初中物理解题的教学过程中,我们要引导学生灵活运用物理知识,动手做的理念不仅强调学生的实践与练习,还要有解题练习过程中思维的开放和发散,这样才可以让学生能够在有限的时间内完成一道题目。这里我们通过一道电学题目进行介绍.其中电源及其电压保持固定不变,当闭合开关S之后,滑动变阻器滑片向左滑动,这时候电路中电流是怎样变化的?当滑动变阻器的滑片移动到a点的时候,电压显式为0,当P移动到C点的时候,电压显示为6V,当P移动到b点时电压示数大于4还是小于4?首先我们对电路图进行分析,电压表与滑动变阻器并联,电流表串联在电路中,因此第一个问题的答案是电流变大。第二个问题就显得有些复杂,通过直接分析比较困难找出答案,因此我们对这类特殊问题可以采用代入特殊值的办法。假设滑动变阻器的最大阻值为6欧姆,定值电阻的阻值大小为4欧姆,因此,电源的电压可以求出来是8V。当P移动到b点的时候,变阻器的阻值与定值电阻相同为4欧姆,因此电压表示数为5V,这样就得出了第二问的答案。我们在进行特殊值的代入的时候,原则上是任意选取的数值,但是根据我们的解题经验越来越丰富,我们可以有意识的选取一些计算简便的数值代入计算,方便我们快速解题。综上所述,在初中物理解题教学过程中对“动手做”理念的应用需要教师在教学的各个环节中体现出来。当然最主要的还是要学生成为学习的主体,体现出他们在学习过程中的主体性地位。因此,我们需要对“动手做”的教学理念在初中物理解题教学中的应用进行更多的探索。


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