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物理教学的情景设计

作者:转载     发布时间:2021-1-25 点击数:137

 物理概念的建立要创设真实的问题情境

学生在学习物理概念之前,基于生活经验形成了大量的经验性常识,有正确的、有错误的也有模棱两可的。教师应倡导学生多体验,用物理的眼光观察周围的世界,用物理的思维方式去思考,用物理的语言来表达自己的观点,这样学生的物理学科素养就会逐渐的达成。

案例1:必修1《加速度》

第一步:呈现问题情境

通过汽车和火车速度的对比,提出问题。将“狮子追羚羊”和“博尔特百米飞人赛”的真实情境引入新课,让学生体会速度、速度变化、速度变化的快慢。

第二步:科学推理

通过对汽车加速和减速的过程进行分析,通过推理获得结论,并作出解释。

第三步:质疑创新

生活中,难以找到与加速度这个概念相对应的实例和用语。根据证据勇于质疑、敢于批判,能从不同角度思考物理问题,寻求新答案,新解释。

第四步:科学论证

第五步:情感体验,联系生活情境

规律的探究要创设真实的问题情境

案例2:必修1《自由落体运动》

第一步:呈现问题情境

自由落体运动是最基本的运动,是研究运动的源头。结合实验及生活中的经验,讨论:什么因素影响物体下落的快慢。将“秋风扫落叶”、“高空坠物”、“学生实际操作”等情境引入新课,有亲身体验的,也有视频素材展示,让学生充分的体验自由落体运动。

第二步:科学推理——质疑创新

伽利略通过逻辑推理,得出结论,再经过实验证实自己的结论。

在教学过程中,优先课堂上实际操作,其次是视频素材,最次文字表述。

第三步:实验验证

课堂分组的实验,可以分为方法的改进和技术的改进。教师们可以将方法的改进和技术的改进相结合,引领学生做实验,让学生对实验产生兴趣。

应用物理知识解决具体问题须结合具体的实际情境

学生在学习物理概念之前,基于生活经验形成了大量的经验性常识,有正确的、有错误的也有模棱两可的。教师应倡导学生多体验,用物理的眼光观察周围的世界,用物理的思维方式去思考,用物理的语言来表达自己的观点,这样学生的物理学科素养就会逐渐的达成。

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